Sommaire
Les ouvrages

Jeux du Syllabozoo (Les) + CD-Rom (Editions Retz)
Jeux de logiques 9 - 11 ans (Editions Retz)
Eveiller, épanouir, encourager son enfant : La pédagogie Montessori à la maison (Editions Fernand Nathan)
Jouons ensemble... autrement : Améliorer nos relations par le jeu (La Plage)
Coins jeux et apprentissage de la langue. Maternelle PS-MS-GS (Editions Bordas)
Situations-jeux pour des apprentissages mathématiques en maternelle(Editions Retz)
Mathématiques et jeux au collège (Hachette)
Jeux de société et apprentissages numériques : Maternelle (Bordas)
Apprendre en conversant à l'école maternelle (Hachette Education)
Faire l’École, faire la classe (ESF Editeur)
Introduction à la pédagogie (Armand Colin)
Sa vie, c'est le jeu (PUF)
Mémoire et réussite scolaire (Dunod)
Au bon plaisir d'apprendre (InteEditions)
Jeux phonologiques cycles 1 et 2 (Editions Retz)
L’enfance au coeur (Editions L’Harmattan)
Le bébé au coeur d'une relation parents-assistante maternelle (Editions L’Harmattan)
L'enfant et la peur d'apprendre (Editions Dunod)
Jouets de toujours De l’Antiquité aux Lumières (Editions Fayard)
Apprendre par les jeux (Editions De Boeck & Larcier)
Pédagogie du jeu : Jouer pour apprendre ! (Editions Logiques, copublié chez De Boeck)
Le jeu éducatif et ludique : L’enfant s’exprime et se développe par le jeu. (Editions Logiques)
Le Jouet et ses usages sociaux (Editions La Dispute)
Des mathématiques aux enfants (Editions De Boeck)
Papa, maman, j’y arriverai jamais ! (Albin Michel)
J’ose pas, je suis trop timide (Albin Michel)
Bien parler, bien lire, bien écrire (Editions Eyrolles)
Apprendre sans peur (Editions Chroniques sociales)
L'enfant et le langage (Editions L'Harmattan)
Le système ESAR : guide d'analyse, de classification et d'organisation d'une collection de jeux, jeux éducatifs et jouets (Electre-Ed. du Cercle de la Librairie)
Jouer : Le jeu dans le développement, la pathologie et la thérapeutique (Editions In Press)
Jeu et réalité (Editions Folio Essais)
Bébé joue et apprend (Editions de l'homme)
Mon bébé joue bien (Editions Jacob-Duvernet)
Eveil musical à la maternelle (Editions Retz)
Articles et interviews

"Les vertus du jeu éducatif dans l'apprentissage chez l'enfant" (apprendreàapprendre)
"L'enfant et le jeu" (Site de Geneviève Cavaye)
"Des parents qui enseignent intelligemment " (par Nicole de Grandmont)
Jeux et jouets : Histoires et chiffres

Histoire du jeu (Synthèse extraite des travaux de Nicole De Grandmont)
Qui éduque l'enfant ? (par de Nicole De Grandmont)
Le marché du jouet en France : quelques chiffres (Source Oséo Anvar)
La boutique www.jeprogresse.com

Liste non exhaustive et présentation des jeux éducatifs et jouets que nous proposons





*****************






Jeux du Syllabozoo (Les) avec CD-Rom

Livre publié aux éditions Retz
Auteur : André Ouzoulias

Le but ce document est de proposer des jeux captivants pour faciliter l'accès au principe alphabétique.
En complément de l'utilisation collective du Syllabozoo, ce matériel permet à l'enseignant d'organiser de multiples activités pour faire progresser les élèves non lecteurs ou tout juste lecteurs dans le cadre d'ateliers autonomes ou dirigés. Les enfants retrouvent les animaux du Syllabozoo et ses chimères : mougeon, tornard et autre scorchon...
À travers des jeux stimulants, ils se repèrent de mieux en mieux dans les syllabes écrites, s'approprient l'alphabet et progressent vers la compréhension de la graphophonologie.
Le contenu :
- un jeu de Memory (48 cartes),
- un jeu du Pouilleux (48 cartes + 3 poux),
- un jeu de Loto (8 planches + 64 cartes),
- trois planches-glossaires servant de référence pour les ateliers,
- un livret explicatif avec la description du matériel, les règles du jeu et des conseils de mise en œuvre,
- un CD-Rom avec tout le matériel à réimprimer selon les besoins de la classe, et quelques supports complémentaires.

Quelques jeux qui correspondent à philisophie de ce livre Rapidomot, Domino des lettres Nathan, Multijeux coccinelle Chelona, 4 jeux les enfants de Djeco, ....

Jeux de logiques 9 - 11 ans

Livre publié aux éditions Retz
Auteur : Christian Redouté

Cette nouvelle vague de Petits cahiers Retz visent deux objectifs : renforcer la qualité d’un titre ancien en lui offrant une nouvelle visibilité grâce à une nouvelle couverture, nouvelle maquette intérieure, nouvelles illustrations et une campagne promotionnelle ; publier de nouveaux titres qui s’attachent à entraîner les enfants à l’acquisition des compétences de base et des savoirs fondamentaux en matière de lecture, d’écriture et de mathématiques.
Ces cahiers offrent, dans des contextes toujours ludiques et variés, un contenu pointu qui se concentre sur une compétence à acquérir dans une tranche d’âge donnée.
Jeux de logique 9-11 ans (1ère édition sous le titre : Jeux de logique pour être bon en calcul) : à travers énigmes, problèmes et jeux, l’enfant apprend à émettre des hypothèses, à comparer des données, à anticiper le résultat, à réfléchir. La logique aide à la compréhension des mathématiques !

Exemples de jeux éducatifs de mathématiques et/ou calcul

Mathador Kid : Pour voir le jeu Cliquez ici
Mathador Junior : Pour voir le jeu Cliquez ici
Coffret Magix : Pour voir le jeu Cliquez ici
Gagne ton papa: pour voir le jeu Cliquez ici


Eveiller, épanouir, encourager son enfant : La pédagogie Montessori à la maison

Livre publié aux éditions Fernad Nathan
Auteurs : Tim Seldin (Auteur), Anne-Marie Naboudet-Martin (Traduction)

Les écoles Montessori proposent une pédagogie alternative, fondée sur l'encouragement et le respect des différents stades de développement de l'enfant. Pour Maria Montessori, à l'origine de cette méthode, le but de l'éducation d'un jeune enfant n'est pas simplement de lui transmettre un savoir, mais de cultiver son propre désir de découvrir et d'apprendre.Cette méthode révolutionnaire, qui connaît un succès immense dans le monde entier, n'est pas réservée aux écoles Montessori : elle peut aussi être mise en œuvre à la maison. En proposant à chaque enfant un climat affectif serein, une maison adaptée, un matériel pédagogique très simple à réaliser, ludique, permettant des expériences concrètes, chaque parent peut encourager son enfant à devenir acteur de son propre développement. Cet ouvrage propose une mine d'activités, de jeux passionnants, jeux éducatifs, coopératifs, d'expérience tactiles, sonores, visuelles, de la naissance à l'âge de six ans, pour apporter à votre enfant tout ce dont il a besoin pour se développer, s'épanouir et acquérir le sentiment d'être un individu compétent, capable, qui a confiance en lui et s'estime.
Biographie de l'auteur Tim Seldin est président de The Montessori Foundation et membre de l'International Montessori Council.



Revenir en haut



Jouons ensemble... autrement : Améliorer nos relations par le jeu

Livre publié aux éditions La Plage
Auteurs : Catherine Dumonteil-Kremer

Ce livre nous offre une approche différente du jeu : jouer pour améliorer les relations avec nos enfants, donner de l'attention personnalisée, sortir des impasses relationnelles avec les petits comme avec les adolescents, souder la famille, se fabriquer des souvenirs...
L'auteur nous amène à réfléchir à notre propre vécu du jeu, à dépasser la gêne, l'ennui, le sentiment de perdre son temps... pour jouer vraiment avec ses enfants, entrer dans leur monde et privilégier le plaisir de vivre ensemble ! Catherine Dumonteil-Kremer propose concrètement une cinquantaine de jeux spontanés simples à mettre en place, ainsi qu'une sélection de jeux de société coopératifs et de jeux de plateaux originaux.



Revenir en haut



Coins jeux et apprentissage de la langue. Maternelle PS-MS-GS

Livre publié aux Editions Bordas
Auteurs : Sophie Briquet Duhazet

Cet ouvrage a pour objectif de mettre en perspective l'organisation et l'animation quotidienne des coins jeux et l'apprentissage de la langue, pour chacune des trois sections de l'école maternelle. La première partie présente les aspects éducatifs du jeu, le rôle des coins jeux, en s'appuyant sur les documents officiels. Les parties deux, trois et quatre sont respectivement consacrées au coin poupées, coin cuisine et coin voitures. Pour chacun sont présentés les objectifs, développées des situations d'apprentissage en motricité, langage, graphisme, écriture... La cinquième partie propose une programmation des activités et des compétences mises en œuvre pour ces différents coins jeux en fonction des sections et de l'âge des enfants.



Revenir en haut



Situations-jeux pour des apprentissages mathématiques en maternelle

Livre publié aux Editions Retz
Auteurs : Marie Goëtz-Georges

Un ouvrage structuré pour favoriser un apprentissage maîtrisé dans le cadre de situations jeux mathématiques en maternelle. Les jeux mathématiques éducatifs en maternelle répondent à des besoins spécifiques de manipulation et de sensorialité du jeune enfant tout en assurant son développement sur différents plans : moteur, cognitif, langagier, psychoaffectif et culturel. Les instructions officielles insistent sur le fait que, dès ce niveau, on peut proposer aux enfants de véritables situations de recherche qui permettent un réel apprentissage à la résolution de problème en sollicitant leurs connaissances déjà acquises. Cependant, tout ne s’apprend pas uniquement par le biais de situations-problèmes. Il faut aussi permettre à l’enfant d’imiter, d’observer les savoir-faire et de les répéter lors de rituels. Cet ouvrage propose des situations-jeux, très concrètes et faciles à mettre en œuvre, réparties sur les 5 périodes scolaires. Elles couvrent tous les champs mathématiques : logique, nombre, espace, temps, géométrie, formes et grandeurs. Des tableaux de programmation et d’évaluation permettent à l’enseignant d’assurer un enseignement cohérent et efficace, et de suivre les progrès de ces élèves.

Exemples de jeux éducatifs de mathématiques et/ou calcul

Mathador Kid: Pour voir le jeu Cliquez ici
Gagne ton papa: pour voir le jeu Cliquez ici



Revenir en haut



Mathématiques et jeux au collège

Livre publié chez Hachette
Auteurs : Jocelyne Richard , Eric Trouillot , Didier Faradji , Philippe Le Borgne

Depuis longtemps, par goût personnel ou pour dynamiser leurs cours, des enseignants ont créé, expérimenté ou utilisé des jeux pour les mettre au service de l'apprentissage des mathématiques au collège.

Cet ouvrage s'appuie sur leurs expériences pour proposer, à partir d'activités pratiques et d'analyses, différentes approches du jeu mathématique en situation de classe. Chaque professeur pourra ainsi y trouver des idées et des démarches pour enrichir ses cours et élargir sa palette pédagogique. L'ouvrage se compose de sept chapitres dont le jeu au service : du cours, du calcul mental, de la remédiation, de l'animation, de la formation et un éclairage sur les rallyes mathématiques.

Exemples de jeux éducatifs de mathématiques et/ou calcul

Mathador : Pour voir le jeu Cliquez ici
Les pirates mathématiciens : pour voir le jeu Cliquez ici
Katamino : pour voir le jeu Cliquez ici



Revenir en haut



Jeux de société et apprentissages numériques : Maternelle

Livre publié chez Bordas
Auteurs : Madeleine Corbenois, Monique Martel et Gilbert Bellier

Cet ouvrage est le résultat de recherches et de travaux réalisés dans les différentes sections de maternelle, sur plusieurs années.
Dans une première partie, les auteurs montrent comment une culture des nombres peu se développer, dès la petite section, grâce aux jeux de société éducatifs. Dans une seconde partie, ils expliquent comment la mise en réseau de différents jeux développe des attitudes intellectuelles, des compétences transférables à d'autres disciplines, et favorise l'accès à l'abstraction. Dans une troisième partie, ils montrent comment l'exploitation de ces différents jeux permet de stabiliser, de consolider et de généraliser les savoirs numériques. Toutes les situations pédagogiques présentées sont assorties des démarches des élèves et d'exemples de travaux.
Exemples de jeux de chiffres pour maternelles : Mathador Kid (validé par le Sceren) Lien vers Mathador Kid ou Je compte de Nathan Lien vers Je compte de Nathan

Public :
Professeurs des écoles en maternelle, Éducateurs de jeunes enfants, Parents d élèves

Revenir en haut



Apprendre en conversant à l'école maternelle

Livre publié chez Hachette Education
Auteur : Jean-François Simonpoli

Bien que le jeu éducatif ne soit pas le thème premier de cet ouvrage dans lequel Jean-François Simonpoli pose les bases d’un manifeste de l’apprentissage par la verbalisation de la relation à l’autre, il peut servir de moyen. L’auteur introduit à la pédagogie de la conversation et applique ce que 30 années passées au service des "petits d’hommes" lui ont humblement appris. Il nous en fait part avec conviction, exemples et retour sur ses expériences.
SOMMAIRE
1. L élève de maternelle : un petit homme libre ou soumis
2. Du bricolage au travail : une patiente reconquête de la connaissance
3. Entre activités guidées et expériences langagières : l élève de l école maternelle construit ses savoirs
4. De la conversation enfantine à une pédagogie de la conversation
5. Les pratiques langagières au service des apprentissages disciplinaires
6. Apprendre en conversant : une approche micro-sociolinguistique des apprentissages scolaires


Public :
Professeurs des écoles en maternelle, Éducateurs de jeunes enfants, Parents d élèves

Revenir en haut



Faire l’École, faire la classe

Livre publié chez ESF Editeur
Auteur : Philippe Meirieu

Faire l’École, faire la classe est un véritable « manuel de pédagogie » pour l’École d’aujourd’hui. Philippe Meirieu directeur de la collection Pédagogies, professeur des universités après avoir enseigné à tous les échelons de l’institution scolaire, expert international en matière pédagogique l’a conçu pour qu’il puisse être utile aussi bien à ceux qui veulent devenir enseignants qu’aux praticiens chevronnés, aux cadres éducatifs, aux formateurs et aux chercheurs.

Il présente une conception originale de la pédagogie et, en même temps, se situe au plus près des préoccupations des praticiens. Publié en 2004, il est repris ici avec de nombreux compléments et des outils plus précis permettant à chacune et à chacun de comprendre ce qui se joue quand on tente de « faire l’École » et de « faire la classe », de « faire l’École » pour pouvoir « faire la classe », de « faire la classe » en « faisant l’École. »

Public :
Grand public intéressé, enseignants, orthophonistes, éducateurs

Revenir en haut



Introduction à la pédagogie

Livre publié chez Armand Colin
Auteur : Franc Morandi

Enseigner, apprendre relèvent d’une logique : la pédagogie. Pourquoi et comment enseigne-t-on ? Et comment apprend-on ? La question pédagogique est au coeur des débats et des pratiques d’aujourd’hui.
Outil de compréhension, le présent ouvrage en présente les dimensions principales : l’intention pédagogique et ses origines, les modes de pensée conducteurs des méthodes (transmettre, construire, maîtriser, être autonome) et le système pédagogique où se discutent les pratiques professionnelles et les conditions du travail des élèves.
Il propose aux étudiants ainsi qu’à tous ceux qui s’interrogent sur la conduite d’un enseignement et les conditions d’un apprentissage, une mise en perspective et des pistes d’analyse, à partir des concepts et des logiques qui définissent l’activité pédagogique.

Public :
Grand public intéressé ; Enseignants, formateurs, professions éducatives et de la rééducation.

Revenir en haut



Sa vie, c'est le jeu (PUF)
Sa vie, c'est le jeu
Publié aux PUF
Auteur : Suzy Cohen

Qu'est-ce que le jeu et comment contribue-t-il à l'épanouissement de l'enfant ? Un livre pour tous les parents et enseignants des classes maternelles, qui s'appuie sur une enquête réalisée auprès de 700 enfants.

Le sommaire


Le jeu dans l'Histoire.
La construction de la personnalité par le jeu.
Le poids des jeux contemporains : de la poupée aux pokémons.
Notre enquête auprès de 740 enfants.
Public :
Enseignants et grand public

Revenir en haut

Mémoire et réussite scolaire (Dunod)
Mémoire et réussite scolaire
Publié chez Dunod
Auteur : Alain Lieury
Le sommaire


Le rôle de la vocalisation dans la mémoire.
La mémoire sémantique.
Le rôle des images dans la mémoire.
Capacité et organisation.
Rappel et oubli.
Capacité et surcharge: l'exemple des cartes de géographie.
L'inventaire des manuels du collège.
La mémoire encyclopédique,au collège.
La réussite: intelligence ou mémoire ?
Enrichir la mémoire.
La psychologie de l'apprentissage peut-elle s'improviser ?
Petit glossaire à l'usage des non-initiés.
Bibliographie.
Public :
Étudiants en formation continue et formateurs

Revenir en haut

Au bon plaisir d'apprendre (InterEditions)
(Re)trouver la faculté d'apprendre avec le sourire
Livre publié chez InterEditions
Collection " Epanouissement personnel et professionnel "
Auteurs : Bruno Hourst et Olivier Latyk

La capacité d’apprendre constitue une merveilleuse faculté naturelle. Sans elle, jamais un enfant ne pourrait devenir adulte, ni un adulte s’adapter aux aléas de la vie. Pourquoi alors avoir peur d’apprendre ? Pourquoi nous sentons-nous angoissés, anxieux ou incapables ? Parce que, enfant ou adulte, notre relation à l’acte d’apprendre a, un jour ou l’autre, été endommagée… Ce livre nous aide à restaurer cette capacité. Il nous montre comment ressentir à nouveau le plaisir de développer et maîtriser des compétences nouvelles, pour continuer à nous enrichir toute notre vie. L’approche proposée s’appuie autant sur un bon sens parfois oublié que sur les travaux de chercheurs et de pédagogues. Elle fait découvrir qu’apprendre n’est pas forcément une question de mémoire, de prédispositions ou d’intelligence. Il s’agit surtout de mieux utiliser nos facultés naturelles à travers un processus et un environnement adaptés, de donner du sens à ce que nous apprenons.

Public :
Grand public intéressé ; Enseignants, formateurs, professions éducatives et de la rééducation.

Revenir en haut



Jeux phonologiques cycles 1 et 2
Jeux phonologiques cycles 1 et 2
Livre publié aux Editions Retz
Auteurs : Béatrice Pothier
Cette mallette propose une série de jeux éducatifs et phonologiques (lotos, jeux de l'oie, jeux des familles...) destinés, d'une part, à diagnostiquer les erreurs commises par les enfants sur la réalisation de certains phonèmes, d'autre part à y remédier. Les jeux portent sur les difficultés les plus fréquemment rencontrées (opposition de sonorités du type "car/gare", "poule/boule", point d'articulation, phonèmes liquides consonantiques ou semi-consonantiques, phonèmes vocaliques), ils peuvent être utilisés dès la MS jusqu'en CE1 et conviennent aussi dans le cadre de l'enseignement spécialisé.




3 jeux de loto.

6 jeux de l\oie.
Un jeu de famille.
Des dés, des pions…
Public :
Grand public intéressé ; Enseignants, professions éducatives et de la rééducation.


(Jeux de langage : Cliquez ici)
Revenir en haut

L’enfance au coeur (Edition L’Harmattan)
Marie et Pauline : deux pionnières de l’école maternelle
Publié chez L'Harmattan
Auteur : Suzy Cohen
Deux femmes au grand coeur sont à l’origine de l’école maternelle: Marie Pape-Carpantier (1815-1878) et Pauline Kergomard (1838-1925). Institutrices devenues tour à tour inspectrices des salles d’asile, sensibles à la misère des enfants, Marie et Pauline ont tout fait pour multiplier ces établissements et les transformer en écoles maternelles laïques, sans céder aux difficultés, à l’incompréhension. Deux femmes hors du commun qui ont marqué l’histoire de l’enseignement.

Public :
Grand public intéressé ; Enseignants, professions éducatives et de la rééducation.

Revenir en haut

Le bébé au coeur d'une relation parents-assistante maternelle (Edition L’Harmattan)
Des paradoxes... aux compétences professionnelles
Publié chez L'Harmattan
Auteur : Bernadette Allouchery

Qui va s’occuper du tout jeune enfant quand les parents travaillent ? Le recours aux services d’assistantes maternelles représente aujourd’hui le mode d’accueil le plus utilisé. Cet ouvrage s’attache d’abord à décrypter les multiples fonctions de ces professionnelles et, sur cette base, dégage les compétences à acquérir ou à parfaire dans un souci de professionnalisation. Un livre qui s’adresse aux parents soucieux de mieux connaître les professionnels auxquels ils confieront leurs enfants...

Public :
Grand public intéressé ; Enseignants, professions éducatives et de la rééducation.

Revenir en haut

L'enfant et la peur d'apprendre (Editions Dunod)
(2eme Edition)
Publié chez Dunod
Auteur : Serge Boimare
Quelle force mystérieuse peut pousser des enfants intelligents et curieux à ne pas mettre en oeuvre les moyens dont ils disposent dans le cadre scolaire ? Au-delà d'une mise en cause du système et des méthodes pédagogiques, on s'aperçoit que c'est la situation d'apprentissage elle-même qui déclenche des peurs perturbant l'organisation intellectuelle.
La confrontation avec la règle et l'autorité, la rencontre avec le doute et la solitude, inhérentes à la démarche pour apprendre et penser, réveillent alors une inquiétude trop profonde, contre laquelle il est illusoire de vouloir lutter avec les outils pédagogiques ordinaires.
Apprivoiser les peurs, leur donner une forme acceptable par la pensée afin que ces dernières n'entraînent plus de rupture de la démarche intellectuelle, telle est la condition indispensable pour réconcilier ces enfants avec le savoir scolaire.

Public :
Grand public intéressé ; Enseignants, professions éducatives.

Revenir en haut

Jouets de toujours De l’Antiquité aux Lumières (Editions Fayard)
(2eme Edition)
Publié chez Fayard
Auteur : Michel Manson

Ce n’est pas la société de consommation qui a inventé les jouets : hochets et jouets sonores pour bébés, figurines animales et petits chariots, poupées et dînettes, jouets d’adresse (osselets, toupies), cerceaux, balles et ballons, tous ces jouets existaient déjà dans l’Antiquité. Platon, Cicéron et Ovide en particulier observent que la façon dont les enfants se comportent avec leurs jouets renseigne sur leur caractère. A la Renaissance, comme le montrent de nombreux catalogues, les jouets se diversifient en fonction des âges de l’enfance, mais, curieusement, les jouets ne font pas partie du programme éducatif des humanistes et Montaigne tout comme les pédagogues de Port-Royal considèrent que les jouets sont une dépense inutile. C’est l’humaniste tchèque Comenius, puis John Locke, à la fin du XVIIe siècle qui démontrent que les jouets peuvent contribuer à former l’esprit des enfants comme ils peuvent tendre à établir en eux des habitudes bonnes ou mauvaises. Tout au long du XVIIIe siècle, les réflexions sur l’utilité du jouet et sur la pédagogie par le jeu vont s’approfondir tandis que le commerce des jouets connaît un essor sans précédent : en 1872, un marchand célèbre avait dans sa boutique plus de 200 000 jouets. Cette histoire des jouets et des jeux éducatifs est illustrée de nombreuses gravures de l’époque.

Public :
Pour tous

Revenir en haut

Apprendre par les jeux
Publié chez De Boeck & Larcier
Auteur : Sabine De Graeve

Selon l'éditeur : un guide tant théorique que pratique, qui aidera enseignants, éducateurs, parents,... à privilégier un apprentissage ludique dans le respect des rythmes et des différences individuelles, notamment via le jeu éducatif.

Public :
Grand public intéressé ; Enseignants, professions éducatives et de la rééducation.

Revenir en haut

Pédagogie du jeu : Jouer pour apprendre !
Jouer pour apprendre
Publié aux éditions Logiques, copublié chez De Boeck
Auteur : Nicole de Grandmont

Cet ouvrage s’inscrit comme une réflexion pertinente et passionnée sur le sens du jeu, ses rites, ses lois et ses utilisations. Parmi les thèmes abordés mentionnons particulièrement :



Quelles sont les origines du jeu ?
Quelles distinctions faut-il faire entre le jeu ludique, le jeu éducatif, le jeu pédagogique ?
Qu’est-ce que le jeu? Qu’est-ce que le jouet ?
Quelle est la place du jeu dans l’éducation ? (celle du jeu éducatif)
Le jeu peut-il aider l’enfant déficient ?
Public :
Ce livre s’appuie sur plusieurs années de recherche et de pratique en milieu scolaire. Cet ouvrage intéressera les parents, les pédagogues et les éducateurs ainsi que tous ceux et celles pour qui le jeu fait partie de l’art d’apprendre.

Revenir en haut

Le jeu ludique : L’enfant s’exprime et se développe par le jeu.
L’enfant s’exprime et se développe par le jeu.
Publié aux éditions Logiques
Auteur : Nicole De Grandmont

Le développement de l’être humain ne peut s’accomplir sans le jeu. C’est dans le jeu que l’enfant découvre des moyens à sa mesure par lesquels il s’approprie le monde. Le jeu ludique fait découvrir aux divers intervenants :


comment s’utilise le jeu ludique ?
quelles activités se pratiquent sans jouet ?
quelles sont les dimensions ludiques de certains jouets ?
une bibliographie de plus de 300 ouvrages en français donnant accès aux ressources dans le domaine du jeu.
Public :
C’est un guide destiné aux parents, aux pédagogues et aux éducateurs qui veulent se servir du jeu pour aider l’enfant à apprendre et à s’épanouir.

Revenir en haut

Le jouet et ses usages sociaux
Les relations particulières entre l'être et le jeu.
Publié aux éditions La dispute
Auteur : Sandrine Vincent

Les produits de notre industrie ont le pouvoir de transformer nos vies telle est, probablement, l'une des certitudes contemporaines les mieux ancrées. Et pourtant, les objets techniques ne sont pas tous égaux face à cette certitude. Le jouet semble y échapper. Est-ce la familiarité émotionnelle qu'entretient chaque être humain avec cet objet, est-ce sa présence constante à travers l'histoire, toutes civilisations et toutes époques confondues, qui le rendent si anodin, si transparent à nos interrogations ? Car, sans doute, notre questionnement à son sujet n'est-il pas à la hauteur de tous les enjeux qu'il concentre sur lui. Sandrine Vincent, sociologue, présente dans ce livre les résultats d'un travail qui modifie en profondeur la perception ordinaire du rôle des jouets dans la famille et dans la société. Elle montre comment, à l'arrière-plan des échanges affectifs, ils contribuent, par exemple, à la construction des rapports familiaux ou à la production des identités de sexe, ou encore de quelle façon, différenciée selon les milieux sociaux, les parents en font usage dans leurs stratégies d'éducation...

Public :
L'auteure traite du rôle des jouets dans la famille et la société. Elle montre, entre autres, comment ils contribuent à établir les relations familiales, à construire des stéréotypes, puis elle compare l'usage qui est fait des jouets dans les stratégies familiales d'éducation selon le milieu social.

Revenir en haut

Des mathématiques aux enfants
Savoirs en jeux
Publié aux éditions De Boeck
Auteurs : André Lemoine, Pierre Sartiaux

Le but des auteurs est de proposer une démarche d'apprentissage avec, d'une part, une réflexion théorique justifiant cette démarche, et d'autre part, des pistes pour l'élaboration d'activités à caractère mathématique (jeux, contes, "activités mathématisées").

Public :
Enseignants et parents sensibilisés.

(Jeux de logique et de calcul : Cliquez ici)

Revenir en haut

Papa, maman, j’y arriverai jamais !
Comment l’estime de soi vient à l’enfant
Publié aux éditions Albin Michel
Auteur : Emmanuelle Rigon

"N’a pas assez confiance en lui, se décourage vite, doute de ses capacités... " : si ces remarques sont fréquentes lorsque l’on parle d’un enfant, elles ne sont pas pour autant anodines. C’est en effet dès les premières années de la vie que se forge l’estime de soi, donnée capitale pour l’équilibre et le bien-être. Mais le sentiment intérieur de sa propre valeur fait parfois défaut à l’enfant, quel que soit son âge. Emmanuelle Rigon, psychologue clinicienne et psychothérapeute, répond ici aux questions que se posent les parents, soucieux de rassurer leur enfant et de l’aider à s’affirmer :


- Comment se constitue l’estime de soi ?
- Quelle est la part des influences extérieures ?
- Des principes éducatifs peuvent-ils amener un enfant à se dévaloriser ?
- Quels sont les comportements qui indiquent qu’il manque de confiance en lui?
- Comment " doser " les compliments ?
- Un bébé peut-il douter de lui ?
- Quelle aide apporter à un adolescent qui ne s’aime pas ?

Aider l’enfant à s’aimer et à s’estimer, lui donner une confiance fondamentale pour franchir les étapes de la vie tels sont les enseignements que nous apporte ce livre novateur sur un sujet trop souvent ignoré.


Revenir en haut

J’ose pas, je suis trop timide
S’affirmer est un jeu d’enfant
Publié aux éditions Albin Michel
Auteur : Emmanuelle Rigon

« Il n’ose pas », « il a peur d’aller vers les autres », « il est effacé », « il ne prend jamais la parole en classe », dit la maîtresse. Très nombreux sont les enfants qui souffrent de timidité. Même si cela ne justifie pas une consultation psychologique, c’est un souci pour les parents, car ils voient bien que c’est un vrai frein à l’épanouissement de leur enfant : cela le prive de sa liberté d’expression et entraîne des blocages, un isolement, un malaise relationnel... Comment faire pour que l’enfant accepte de sortir de sa coquille et devienne rassuré et confiant ? Emmanuelle Rigon répond aux questions des parents :
- D’où vient sa timidité ?
- Y a-t-il des facteurs familiaux ?
- Est-ce une question d’intelligence ou de différence ?
- Que faire face à une phobie scolaire ou sociale ?
- Quels trucs lui donner pour surmonter le trac ?...

Emmanuelle Rigon aide les parents à comprendre cette difficulté à s’affirmer pour donner à l’enfant des moyens de la surmonter.

Revenir en haut

Bien parler, bien lire, bien écrire
Donnez toutes leurs chances à vos enfants
Publié aux éditions Eyrolles
Auteur : Ghislaine Wettstein-Badour

Pour que son intelligence se développe, l’enfant doit d’abord apprendre à bien parler, à bien lire et à bien écrire. Les parents jouent un rôle irremplaçable dans cet apprentissage fondamental, qui commence dès la petite enfance et se poursuit jusqu’à l’adolescence.
Afin de les aider dans leur rôle éducatif, ce petit guide pratique leur donne des conseils précieux pour :
• apprendre à leurs enfants à bien parler et comprendre ce qui leur est dit
• les accompagner dans l’acquisition de la lecture, de l’écriture et de l’orthographe
• prévenir les difficultés qu’ils risquent de rencontrer
• diagnostiquer rapidement les éventuels signes d’échec
• apporter des solutions concrètes si cela est nécessaire
En s’appuyant sur les découvertes médicales les plus récentes concernant le fonctionnement du cerveau, l’auteur donne aux parents des informations précises pour comprendre les étapes et les enjeux de ces apprentissages et il leur propose des exercices qu’ils pourront facilement mettre en œuvre pour développer l’intelligence de leurs enfants.

Revenir en haut

Apprendre sans peur
En finir avec la peur
Publié aux éditions Chroniques sociales
Auteur : Antoine De La Garanderie

Peur de l’école, du métier, de soi, des autres... Peur devant les difficultés de la vie, la mort. La peur fait partie de notre quotidien. Elle a pu aussi être inscrite comme un moyen pour " Mieux éduquer ", " mieux faire apprendre " : peur de la sanction, peur d’une relation conflictuelle... Antoine de La Garanderie en a fait l’expérience tant dans son vécu d’élève que d’enseignant, puis pédagogue de renom. En dépit de croyances fortement établies, l’auteur pense que ce n’est pas en passant par la peur que l’homme peut apprendre sereinement, peut acquérir la responsabilité de sa liberté. L’auteur nous transmet dans cet ouvrage des convictions, une démarche, des outils forgés au fil de ses expériences, de ses observations.
Enseignants, parents, éducateurs trouveront au fil de ces pages des repères pour mieux se situer dans une relation éducative.
S’appuyant sur les découvertes médicales les plus récentes concernant le fonctionnement du cerveau, l’auteur donne aux parents des informations précises pour comprendre les étapes et les enjeux de ces apprentissages et il leur propose des exercices qu’ils pourront facilement mettre en œuvre pour développer l’intelligence de leurs enfants.

Revenir en haut

L'enfant et le langage
Une approche dynamique et développementale
Publié aux éditions L'Harmattan
Auteur : Jérémi Sauvage

Le langage de l'enfant fascine. Cet ouvrage se veut abordable par un maximum de lecteurs, pas forcément spécialistes des théories développées par la recherche scientifique. Il est notamment destiné aux parents, aux instituteurs et professeurs, aux tontons et aux tatas, parrains et marraines, papys et mamies, et, dans une moindre mesure, aux étudiants s'intéressant à la question du langage chez l'enfant et aux collègues chercheurs.

Revenir en haut

Le système ESAR : guide d'analyse, de classification et d'organisation d'une collection de jeux et jouets
Publié chez Electre-Ed. du Cercle de la Librairie
Auteur : Denise Garon

Le système ESAR a été conçu au Québec, par l'auteur, pour observer, décrire et décomposer un jeu ou un jouet sous tous ses aspects. Il se présente comme une structure classificatoire organisée en facettes et composée de descripteurs psychopédagogiques permettant l'indexation, la classification et le classement des objets ludiques. Il s'adresse aux ludothécaires et aux éducateurs.

Revenir en haut

Jouer : Le jeu dans le développement, la pathologie et la thérapeutique
Publié aux éditions In Press
Auteur : Fabien Joly

Jouer... cette activité si spontanée, si simple en apparence, si partagée par tous s’avère, en réalité, une expérience complexe. Le joueur met en œuvre dans le même mouvement sa curiosité, ses connaissances et ses procédures cognitives, sa motricité, sa vie affective, ses représentations, ses logiques intra-psychiques, sa relation à l’autre... Et la clinique nous montre, à chaque étape de la vie, que cette pleine expérience du jouer ne va jamais de soi : il est des enfants qui ne jouent pas, ou si peu, ou si bizarrement... Ce livre réunit des psychanalystes, psychologues, psychiatres, psychomotriciens, sociologues, philosophes, linguistes, artistes... qui ensemble explorent la spécificité des processus en jeu dans le jeu. Il interroge le jouer dans le développement, depuis l’éveil à la vie psychique du tout-petit jusqu’aux processus de vieillissement chez les seniors, en passant par l’âge d’or du jeu dans l’enfance et par les enjeux cruciaux de ses transformations à l’adolescence et à l’âge adulte.
Cet ouvrage s’attache à la compréhension des aspects psychopathologiques du jeu autant qu’à l’utilisation thérapeutique des diverses formes du jeu comme vecteur de changement pour le patient (en psychothérapie, dans le psychodrame, en psychomotricité ou dans les groupes thérapeutiques). Véritable carrefour à la croisée de plusieurs disciplines, ce livre réunit des auteurs venus d’horizons différents qui échangent et confrontent leurs points de vue sur le thème du jeu et sur le processus même du jouer dans une approche pluridimensionnelle.
Revenir en haut

Jeu et réalité
Publié aux éditions Folio Essais
Auteurs : D. W. Winnicott, Claude Monod (Traduction), J.-B. Pontalis (Traduction)

Pédiatre et psychanalyste, D.W.Winnicott est la grande figure de la psychanalyse britannique. Sa contribution au mouvement analytique consiste en une exploration originale de la relation mère-enfant. C’est en 1951, dans un article qui fait date, que Winnicott accomplit sa découverte théorique majeure : le phénomène transitionnel. Il correspond au moment où l’enfant sort de l’illusion de pouvoir créer l’objet de son désir, illusion engendrée et entretenue par la bienveillance maternelle qui va toujours au-devant des attentes supposées du nourrisson et du bébé. L’enfant surmonte cette désillusion à l’aide d’un objet quelconque mais irremplaçable (pouce, peluche...) par lequel il crée entre lui et le monde l’univers du jeu. Si l’objet élu est destiné à être abandonné avec l’âge, l’"espace potentiel" qu’il décrit ne disparaît pas : contrairement à l’espace des choses auxquelles nous devons nous adapter, il est le lieu des objets qui dérivent de notre imagination, l’espace de tout acte créateur.
Revenir en haut

Bébé joue et apprend
Publié aux Editions de l'homme
Auteurs : Penny Warner

C'est au cours des trois premières années de sa vie que l'enfant grandit et se développe le plus rapidement. Spécialiste du développement de l'enfant, Penny Warner nous propose ici 160 jeux et activités convenant à divers groupes d'âge, qui stimuleront et amuseront votre bébé durant des heures. Tous les jeux et activités proposés dans cet ouvrage comprennent : une indication du groupe d'âge visé ; une liste d'accessoires faciles à trouver ; des instructions détaillées ; des variantes propres à agrémenter le jeu et à stimuler l'apprentissage ; des mises en garde destinées à empêcher l'enfant de se blesser en jouant ; une liste des capacités que l'enfant peut développer en jouant.
Revenir en haut

Mon bébé joue bien
Publié aux éditions Jacob-Duvernet
Auteurs : Edwige Antier

Avant même l’arrivée de bébé, vous rêvez des jouets dont vous allez garnir sa chambre. Mais comment choisir le jouet qui sera le meilleur messager de votre tendresse ; qui alimentera le mieux sa curiosité, à l’âge où le cerveau apprend tellement ; qui favorisera la communication entre vous et votre enfant, stimulant son langage, faisant apparaître ses premiers éclats de rire, ses premiers " encore " qui vous fera redevenir l’enfant que vous étiez vous-même, avec cette part de régression qui vous conduit à rejoindre l’imaginaire de votre bébé. En décrivant, mois par mois, les besoins psychologiques et ludiques de votre enfant, ce livre vous aidera à choisir les jouets les plus adaptés à son âge, ceux grâce auxquels il saura créer le plus merveilleux de ses jardins secrets.
Revenir en haut

Eveil musical à la maternelle
Publié aux éditions Retz
Auteurs : Agnès Matthys et Michel Ott

Cet ouvrage propose des séances musicales prêtes à l’emploi qui ne nécessitent pas de compétences musicales particulières. Il s’adresse aux trois niveaux de l’école maternelle : PS, MS et GS.
Les séances sont progressives et permettent d’intégrer les notions de base du langage musical. Les instruments de musique sont mis en avant afin de permettre aux enfants de goûter au plaisir du jeu instrumental. Une large place est accordée aux chansons et comptines du répertoire traditionnel, à côté de supports musicaux originaux et de comptines inédites (cf. les 2 CD). Les séquences sont articulées en 7 chapitres :
• L’environnement sonore : jeux de devinettes/d’écoute, chemin sonore, découverte du silence…
• Comment créer le son ? : petites expériences acoustiques, fabrication d’un objet sonore, quel geste pour quel son ?
• Le rythme : les percussions corporelles, le rythme et le mouvement, le rythme par les instruments à percussion…
• Chanter et jouer avec sa voix : jeux vocaux, chant ;
• Les paramètres du son : timbre, intensité, durée, hauteur…
• La création sonore : contes sonores : « Petit nuage blanc », « Le voyage de la mouette ».

Expression corporelle et graphique : expression corporelle (« Les papillons », « Voyage en Amérique du Sud ») ; expression graphique (codifier le timbre des instruments, la durée ou l\’intensité d\’un son…).
Revenir en haut

"Les vertus du jeu éducatif dans l'apprentissage chez l'enfant" (apprendreàapprendre)
Interview publiée sur le site d'informations pédagogiques www.apprendreàapprendre.com de juin 2006

(par Eric Leroy : apprendreàapprendre)

L’éditeur du site « jeprogresse.com » nous explique les vertus du jeu et notamment du jeu éducatif dans l’apprentissage chez l’enfant et pourquoi il est important de bien savoir sélectionner un jeu.

- Pourquoi avez-vous décidé de proposer des jeux éducatifs pour enfants sur un site (« jeprogresse.com » ?)

Initialement pour mes enfants. Il était en effet assez difficile, voire impossible, de trouver dans les grandes surfaces spécialisées dans le jouet, un jeu, un jeu éducatif qui corresponde à une problématique précise, pour développer une compétence (comme par exemple développer la logique, le langage…). Dans ces commerces, les jeux sont uniquement sélectionnés sur les rayons en termes de prix, d’âge ou filles / garçon ; je n’arrivais pas à trouver les jouets en fonction de ce qu’ils apportent aux enfants. Ce que je trouvais particulièrement dommage est que cette forme de vente dénature finalement le travail fait par les concepteurs de jeux ! Par exemple, le jeu « Le Lynx », de chez Educa, présente beaucoup d’intérêt : il permet un travail du langage, de l’attention visuelle et de la coordination oculo-manuelle. Or, ce jeu n’est vendu que selon un critère de vente, à savoir son prix. Il n’est pas mis en avant par rapport à ce qu’ils permettent comme progrès et sa conception.

- En quoi est-ce important de sélectionner le bon jeu ?

Cela permet de faire travailler les compétences, les aptitudes de l’enfant et les domaines pour lesquels l’enfant à des difficultés, et ce, sans contrainte, ni obligation de résultat. Je ne souhaite d’ailleurs surtout pas me substituer au travail des professionnels de l’enfance. Je désire seulement accompagner les enfants et les parents, et le jeu qui développe des compétences transversales est un excellent moyen. Le Lynx (Cliquez ici pour voir le jeu) que j’évoquais peut, comme je le rappelais, aider un enfant pour développer son langage, son attention visuelle et ce dans la communication familiale ou scolaire.

- Mais un jeu vendu dans une grande surface répond quand même à une vertu éducatrice

Oui bien sûr, mais faut-il encore savoir laquelle ? Si vous êtes orthophoniste, par exemple, en regardant les jeux dans les rayons vous pouvez éventuellement trouver celui qui vous permettra de faire travailler les compétences que vous souhaitez chez l’enfant, et encore si vous trouvez ce jeu dans une grande surface, ce qui n’est pas sûr du tout ! Mais qu\’en est-il des parents ? Ils n’ont pas forcement les connaissances pour bien choisir et se rapporter à la description de la boîte qui répond plus à un objectif commercial. Sur notre site « jeprogresse.com » les jeux ont été sélectionnés par des professionnels de l’enfance (enseignants, orthophonistes…).

- Le site s’adresse t-il donc aux parents ?

Pas Uniquement, le site s’adresse également aux professionnels, tels que les orthophonistes, orthoptistes, les professeurs des écoles… Le but est de leur permettre de sélectionner un jeu selon les facultés à faire travailler chez l’enfant. Bien entendu, les jeux proposés sur le site résultent d’une sélection opérée par des professionnels de l’enfance.

- Pourquoi finalement le jeu chez les jeunes enfants, notamment les tous petits et si important ?

Il est important d’associer l’apprentissage au plaisir. Le jeu éducatif permet de faire cette association. En jouant, il n’y a pas la notion de l’effort à faire. Certes cela est valable chez des adultes ou des adolescents. Mais les tous petits n’ont pas encore ce sens de l’effort. Quand ils n’aiment pas ils arrêtent sans qu’ils puissent encore comprendre pourquoi il faut faire un effort. D’où cette importance du jeu, les choses deviennent bien plus simple, pour l’enfant mais aussi pour ses parents et les éducateurs, les instituteurs. C’est important que l’enfant n’ait pas l’impression de travailler. Enfin je dirais que dans le jeu il n’y a pas d’obligation de résultat, il n’y a pas de pression. L’autre avantage est que la progression et « le travail » se fait dans un bon état d’esprit. Le jeu permet aussi de développer une communication entre les enfants et les parents.

- Les jeux éducatifs concernent quelle tranche d’âges principalement ?

Jeux éducatifs pour la petite enfance (50% jusqu’à fin de maternelle). ¼ pour le primaire (jeux éducatifs de CP / CE1) et le reste pour des plus grands. A cette dernière tranche d’âge, le principal objectif du jeu éducatif est de développer la connaissance et la découverte du monde : par exemple les jeux éducatifs Bioviva : pour apprendre la nature et qui constitue un bon support de cours pour les enseignants. Un autre exemple est donné par le jeu « Secouris » (Abeilles Editions) : c’est un jeu de type questions / réponses : on apprend ce qui doit être fait lors des premiers secours, ce qui peut vous mettre en danger. Ça peut être des questions sur la protection sur le soleil, la circulation, les dangers domestiques…





Revenir en haut

"L'enfant et le jeu
Texte de Mme Genevieve Cavaye http://perso.orange.fr/genevieve.cavaye/index.htm.

Le jeu est une activité indispensable au développement psychique et physique d'un enfant. En ce sens, c'est une activité qui doit être prise très au sérieux pour les parents et les éducateurs qui souhaitent le développement harmonieux de la personnalité de leur enfant.

Quelle définition donner au jeu ?

On peut appeler "jeu" toute activité dont le seul objectif est le plaisir. Le jeu va aider le tout-petit à accéder au "je". L'enfant va utiliser le jeu pour faire comme s'il était indépendant et il va devenir ainsi peu à peu indépendant. Le jeu va lui permettre de s'affirmer en tant qu'individu, il va jouer à son autonomie et il va apprendre ainsi à devenir autonome. Les jeux sont de toutes les époques et de toutes les latitudes.

Le jeu de la petite enfance (0 à 2 ans)

Le jeu commence dès les premiers mois :
- jeu avec les parties du corps, les pieds, les mains,
- jeu avec les objets actuels de notre civilisation occidentale : jeu avec les hochets en tous genres, les tapis d'éveil. Le bébé en manipulant ces objets, en les triturant, en les mordillant, en les jetant, prend conscience de son propre corps et de la réalité extérieure. Il commence à classer le monde en deux catégories, le moi et le non-moi.
- jeu avec les doudous, les peluches qui vont être traînés en tous lieux pour aider l'enfant à mieux appréhender les situations inconnues. C'est la fonction de l'objet appelé "transitionnel" par les psychologues qui va rassurer l'enfant et lui faciliter la séparation d'avec ses parents à la crèche ou à l'école maternelle,
- jeu du "coucou" qui permet à l'enfant d'entrer en contact avec les personnes qui s'occupent de lui. Les premiers fous rires lorsque le papa ou la maman se cache sous un drap, une couverture. Le plaisir est pris à la fois par la répétition de l'action qui permet d'anticiper le plaisir, mais il réside aussi dans l'inversion des rôles quand le bébé est invité à se cacher à son tour et disparaître au regard de maman ou de papa. Ces jeux d'apparition et de disparition de personnes ou d'objets vont ouvrir la voie à la mentalisation. L'objet ou la personne disparue peuvent ainsi rester présentes dans la pensée et ce qui permet de supporter l'absence. Le processus psychique en jeu ouvre ainsi la voie au langage qui permet de nommer l'objet absent. C'est la porte d'accès à la fonction supérieure de l'intelligence : l'accès à la fonction symbolique.
- Le jeu des routines, jeu de "la petite bête qui monte", du "dada sur mon cheval", jeu répété attendu, sollicité, premières interactions "gratuites" c'est-à-dire sans nécessité de nourrissage ou de soins avec l'adulte.
- vers 18 mois, les jeux autour du miroir contribuent à la reconnaissance de soi. Ils sont sources de plaisir, avec ou sans la participation de l'adulte. L'enfant prend conscience de son corps, de son individualité. Lacan parle du "stade du miroir" comme un moment très important dans le développement psychique de l'enfant puisqu'il prend conscience de son individualité avec jubilation.


Le jeu des premières années (2 à 6 ans)

- Tous les jeux du faire-semblant qui sont justement le champ d'exercice de la fonction symbolique : faire semblant d'être pompier, le roi, le soldat, la reine, le papa, la maman etc. Ils sont peut-être le symbole même du jeu enfantin : "je serais la reine et tu seras le roi". L'enfant joue au théâtre de la vie et se met en scène pour mieux se préparer à son rôle d'adulte.
-Jeux de peinture, dessins, qui permettent aussi de laisser une trace écrite et de développer aussi l'axe symbolique.
- Les jeux autour de la maîtrise du corps : jeux qui permettent à l'enfant de s'exercer à tous les mouvements possibles : la course, le saut, l'équilibre. Les jeux de plein air, les jeux des toboggans, des poutres, de ballon. Attraper, lancer, faire rouler, traîner, tirer, etc. Ce sont des jeux essentiels au développement psychique de l'enfant. Le développement de l'intelligence et du corps sont ici étroitement associés. L'un ne pourrait se faire sans l'autre.
- Jeux avec l'eau : transvaser, remplir, verser, éclabousser, boucher etc...
- Jeux de création avec la pâte à modeler pour dire des choses avec ses doigts pour exercer son imaginaire, maîtriser la matière, déployer sans risque ses fantasmes.
- Les chants, les comptines, les jeux musicaux éveillent l'attention, sollicitent l'écoute, affinent la discrimination auditive qui va aider à l'acquisition du langage oral et même du langage écrit.
- Jeux qui permettent de s'affirmer en tant qu'individu sexué : dès l'âge de 20 mois, le jouet choisi est fonction du sexe de l'enfant. Le jouet devient alors l'emblème de son sexe tout autant que le support du jeu. Le garçon s'approprie la voiture, la fille la poupée. Ce qui n'interdit ni à l'un ni à l'autre d'expérimenter de temps à autre les jouets de l'autre sexe.


Ouvrons ici une petite parenthèse sur le jeu guerrier.

Le jeu guerrier

Quelle doit-être l'attitude du parent ou de l'éducateur face au problème de l'achat du jouet guerrier ?
Le jouet guerrier répond aux fonctions classiques de tout jouet :
-Il permet au petit garçon d'ouvrir une aire de fantasme où il va donner libre cours à son imaginaire.

-Il lui permet aussi d'imiter l'adulte et de s'affirmer fantasmatiquement comme un petit adulte mâle en réduction. C'est pour cela que le jouet guerrier sera hélas plus "à la mode" dans les pays ou les enfants vivent des faits de guerre. Si les parents s'avisent d'interdire avec autoritarisme le jeu guerrier, cela n'empêchera pas l'enfant qui a envie de s'exprimer ainsi d'utiliser toutes sortes d'objets pour simuler une arme. L'achat du jeu guerrier est lié à la position idéologique des parents vis à vis des problèmes qui surgissent entre les différents pays. Faut-il privilégier le recours à la force armée ou bien à la diplomatie ? Les événements actuels à New-York, en Afghanistan, en Israël et en Palestine rendent ce dilemme très aigu. L'opinion des parents sera certainement très différente dans une famille de militaire ou dans une famille d'écologiste. Quoi qu'il en soit, le jouet étant l'outil médiateur qui permet d'exprimer son fantasme, le jouet guerrier qui ne ressemble que de très loin à une vraie arme correspond davantage à cette fonction. Il faut laisser les jouets très réalistes qui copient vraiment la réalité aux amateurs spécialisés de modèles réduits. En tout état de causes, l'adulte doit toujours avoir un œil sur les jeux de l'enfant. Modérer par exemple l'activité quand elle devient trop répétitive, qu'elle devient la source d'une trop grande excitabilité (avec les figurines ou les panoplies) ou qu'elle se développe au détriment d'autres activités (sur les consoles de jeu qui simulent la guerre notamment).

Le jeu des 6 -12 ans : jeux de la socialisation

A cet âge là, c'est le jeu avec ses pairs que l'enfant apprécie surtout. Ils se caractérisent le plus souvent par des règles de jeu qui sont une préfiguration de ce que sera la vie en société avec ses règles, ses contraintes et ses satisfactions. Ce sont en conséquence les jeux éducatifs par excellence puisqu' ils démontrent à l'enfant le bien fondé de la loi.
C'est l'âge de l'initiation aux jeux sportifs qui sont la copie, adaptée à l'âge, des sports pratiqués par l'adulte.
C'est aussi l'âge des jeux de société qui sont également prisés par les adultes et qui permettent de se mesurer, en famille, aux parents.
Dans nos sociétés occidentales, les jeux vidéo prennent une place grandissante. Certains parents s'interrogent sur le bienfait ou le danger de ces jeux. Si l'enfant les utilise pour s'isoler de la réalité extérieure, ils peuvent alors révéler la difficulté pour l'enfant à établir des liens sociaux. Dans ce cas, les jeux vidéo ont mis à jour un symptôme dont il faut s'occuper. Mais dans la plupart des cas, l'enfant invite ses copains à essayer son nouveau jeu et lui-même est invité. Les enfants discutent de ces jeux ou les échangent et si l'adulte veille à ce que ces jeux n'empiètent pas sur le temps consacré à d'autres activités, si les parents posent certaines limites, ils peuvent au contraire faire du lien et contribuer à la socialisation.
Les jeux des premières années ne sont pas abandonnés pour autant : ils sont soit adaptés aux possibilités grandissantes de l'enfant, pour les activités artistiques notamment, soit repris tels quels, et constituent alors un espace de régression nécessaire : le doudou, les poupées, les peluches sont souvent conservés bien au delà de ce qu'il est permis dans les manuels de psychologie !
Les jeux symboliques sont aussi largement privilégiés. L'enfant s'y exerce avec délectation comme pour une répétition générale de ce qu'il sera à l'âge adulte. Pouvoir extrême : l'erreur est autorisée, il peut donc changer de rôle à volonté et il pressent que la vie ne lui accordera pas tant de liberté.
Le jeu est donc une nécessité vitale dans le développement d'un enfant. Le rôle de l'adulte qui présente ces jeux, les accompagne, les surveille, et accorde une part d'autonomie est également capital. Le jeu peut aussi aider l'adulte à devenir parent. C'est ce qui est recherché dans les ludothèques où les parents peuvent, en accompagnant leur enfant, rencontrer d'autres parents, se rassurer auprès des autres lorsqu'ils se trouvent sans réponse devant des problèmes éducatifs.

Revenir en haut

Des parents qui enseignent intelligemment
Texte rédigé par Nicole de Grandmont (Orthopédagogue)

À quels moments utiliser le jeu pédagogique ?

Le jeu pédagogique est un jeu très hermétique : il ne possède que des consignes fermées. C’est-à-dire qu’il ne répond que par la réelle compétence du joueur et donc mettra en évidence sa performance face à telle ou telle connaissance. C’est en fait une sorte d’examen de ses connaissances. Le joueur pour s’adonner à un jeu pédagogique aura en fait dans un premier temps franchi les étapes du jeu ludique, qui va à la découverte de la connaissance, puis, il passera les étapes liées au jeu éducatif qui met des règles à son exploration ludique, pour enfin, pouvoir démontrer socialement ses compétences toujours en regard d’une connaissance qu’il veut acquérir. En gros, c’est le but du jeu pédagogique. Le pédagogue et/ou parent doit donc le voir et le considérer comme un examen ou un pré-examen peu ou pas menaçant qui annonce les compétences du joueur ou ces incompétences. Pour qu’il soit efficace, il faut donc qu’il soit utilisé après un apprentissage précis et théorique ! Par la suite le jeu pédagogique va démontrer ce qui est acquis ou pas et même, à cause de l’influence des pairs-joueurs, augmenter ses connaissances.

Est-il applicable à tous les domaines disciplinaires ?

Je ne vois pas de limites au jeu pédagogique. La limite étant plus du côté du pédagogue qui doit fabriquer le jeu. Car des jeux « usinés » il y en a mais peut être pas pour toutes les disciplines. Si je parle par exemple du vocabulaire et de l’enrichissement des mots, je pense tout de suite aux jeux de lettres (Le scrabble est le plus connu). Si je veux un jeu sur achat-vente, négociation, etc. c’est le monopoly et autres jeux. Les stratégies de la construction qui demande de solide base en maths, je prendrais les Kapla (voir), Clip (voir) et autres mécano. Des connaissances générales seront nécessaires avec les jeux Bioviva (voir) et ainsi de suite. Mais si je veux connaître comment l’enfant peut traduire l’ancien latin ou l’ancien grec en français d’aujourd’hui, je crois bien que le pédagogue devra adapter un jeu comme le scrabble. Il y a beaucoup de jeux de cartes questions-réponses et des lotos qui font aussi ce travail, mais encore faut-il qu’il réponde à la discipline sinon le pédagogue devra les adapter.

Impact du jeu pédagogique sur les enfants ?

Niveau de l’enfant normal

Ici le jeu pédagogique est un autre moyen pédagogique pour concentrer et raffermir les connaissances acquises. C’est carrément un examen d’un autre genre. Pour le pédagogue et/ou le parent, c’est un moment privilégié où il peut observer calmement et efficacement le degré de contrôle des acquis souhaités.

Niveau de l’enfant normal momentanément en difficulté.

Il arrive parfois qu’un enfant éprouve des difficultés momentanées face à telle ou telle discipline. Ce qui met l’enfant dans un situation de sous-apprentissage comme si rien ne voulait entrer dans sa tête, une sorte de blocage très circonscrit. C’est alors que le jeu peut facilement dénouer cette tension, car le jeu sous-tend un acte magique et si en plus le contexte où il s’exécute est un contexte sans jugement de valeur l’enfant pourra probablement avec la réaction des autres joueurs faire ce que j’appelle : une restructuration de ses connaissances. Si on peut lui permettre cela alors le blocage s’élimine et « le joueur semble comprendre mieux » ! En fait, il vient d’intégrer la connaissance souhaitée.

Niveau des enfants en difficulté d’apprentissage

C’est une médecine très intéressante, car elle enlève la lourdeur de la compétence par rapport au joueur et celui-ci va s’y adonner sans réaliser qu’il passe un examen. Très souvent pour les enfants en difficulté la peur de l’examen les congèle littéralement, leur tête semble se vidée de tout contenu pour faire place à un sentiment de nuage ou d’ouate (coton) et leurs oreilles se mettent à siller. C’est la panique et comme les échecs sont très nombreux dans leur parcours scolaire, c’est comme une norme qu’on ne peu plus contrer. C’est aussi vrai lorsqu’il est avec seulement ses parents le réflexe de l’échec est constant ! Par contre, si je joue c’est pas sorcier ! Je ne crains pas de jouer et je risque même d’être bon. Quant au pédagogue et/ou parent, il peut apporter des correctif dans ses interventions qui eux favoriseront l’apprentissage souhaité et qu’on ira à nouveau contrôler avec le jeu. Par la suite, lorsque le sujet démontre un bon potentiel de connaissance de la discipline, il suffira de faire un examen en lui démontrant que c’est la même chose que le jeu. Le tour sera joué et l’enfant sera mis sur les rails du progrès. Ici vous comprendrez que cela demande du temps…! Il faut laisser le temps au temps de faire son œuvre !



Revenir en haut

Histoire du jeu

(Synthèse extraite des travaux et du site de Nicole De Grandmont : Ph.D. en orthopédagogie, auteur de plusieurs ouvrages, partisane d’une pédagogie ludique) (site de l'auteur)

Antiquité


Les enfants peuvent jouer jusqu’à l’âge de 5 ans. Les jeux doivent les préparer à leur métier: calcul, lecture, éducation générale… À Rome, on apprend avec des gâteaux en lettres ou en chiffres... béviorisme! On applaudit toujours le travail et l’effort de l’enfant, c’est le règne de la pédagogie ludique.


Moyen Âge


Au IVe siècle, c’est l’abolition des écoles dite « païennes », sans substitut. L’Église déclare le jeu anathème et cela sous toutes ses formes. Il est considéré comme une activité délictueuse au même titre que l’ivresse et la prostitution. L’Église autorise qu’un seul moine par communauté sache lire et compter (... sur ses doigts !) La fin du Moyen Âge voit naître le premier jouet: le soldat de plomb. Aucun mouvement pédagogique n’est connu.

Renaissance

Les Jésuites réhabilitent le jeu sans demander l’abolition de l’anathème Au XVIe siècle, on organise l’enseignement supérieur et l’élève est au cœur de son apprentissage... pas nouveau! C’est l’invention du jeu de l’oie, on invente aussi des jeux comme le billard de terre (croquet), la choule (football), la paillemaille (le golf) : c’est le règne de la pédagogie des savoirs.


XVIIe siècle : Humanisme


Les Oratoriens et les Jansénistes inventent la pédagogie souriante. Le cours primaire est accessible seulement aux enfants de la noblesse. Chaque école doit avoir une cour de récréation. Le soldat de plomb est maintenant en étain, en bois, en papier. La découverte du nouveau monde donne naissance à la géographie Les filles sont enfin admisses à l’école. Les jeux de lecture avant-gardistes avec la boule d’ivoire = Rubick, suivit du jeu de dés = Boggle. Vers la fin du siècle, on autorise les graveurs à produire sur une grande échelle, le fameux jeu de l’oie.


XVIIIe siècle : encyclopédique


On invente les comptines pour apprendre la lecture. La marionnette prend de l’ampleur avec les voyages en Orient, le jouet pédagogique voit le jour. Un allemand met sur pied un système pour apprendre à lire aux bébés Le jeu de loto fait son apparition : une découverte révolutionnaire dans le jeu éducatif et l'éducation! Monsieur Du Mas invente son bureau typographique. Maintenant, il faudra un seul maître pour plusieurs enfants Il sera aussi l’ancêtre de la lecture globale et de la méthode Freinet L’abbé de L’Épée met au point un matériel (jeu) éducatif pour aider les apprentissages chez les sourds et muets. C’est le règne de la pédagogie de l\’effort.


XIXe siècle: axé sur la mémoire


Napoléon crée l’Université Impériale. Les niveaux primaires et secondaires sont gérés par les religieux. Début des cours du soir Les filles on droit à l’éducation artistique... sans nus !!! « Le jeu sert à mettre l’ennuie dans le plaisir et la frivolité dans l’étude... dorénavant l’instruction doit intéresser l’enfant et non l’amuser » Mme Staël. C’est l’explosion du jeu éducatif et le règne de la pédagogie du par cœur.


XXe siècle : les bases de la psychologie


Le jeu devient le symbole du divertissement, mais reste teinté par les guerres. Invention du mécano en 1901 et fermeture de l’industrie en 1980. La découverte de l’électricité favorise les jeux électriques. On crée des « kits » miniatures des grandes réalisations de l’homme. Le jeu devient de plus en plus pédagogique C’est en 1916 que débute la compagnie Fernand Nathan. Les bases de la psychologie vont modifier les méthodes éducatives et pédagogiques L’invention du plastique révolutionne les jouets qui deviennent lavables, colorés et bon marché. 1958 c’est le premier congrès international « La valeur du jouet éducatif ». 1987 le premier colloque à l’ Université du Québec à Montréal centre de recherche CIRADE « Jeux et apprentissage ».


Revenir en haut

Qui éduque l'enfant ?

(par Nicole de Grandmont : Ph.D. en orthopédagogie, auteur de plusieurs ouvrages, partisane d’une pédagogie ludique) (site d